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河北专接本小学教育专业教育心理学的研究方法

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教育心理学的研究方法


根据研究性质的不同分为定量研究和质性研究(出题形式:辨析和选择)

定量研究(掌握):又称为量化研究、量的研究,它重在对事物可以量化的特性进行测量和分析,以检验研究者的理论假设。

简单区分:定量研究一般有数据

质性研究(掌握):又称为质的研究,是指研究者参与到自然情境之中,采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料,对社会现象进行整体性探究,采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论,通过与研究对象实际互动来理解和解释他们的行为。

质的研究一般不使用量表或其他测量工具,往往以研究者本人作为研究工具。

简单区分:采用自上而下的设计思路,从原始资料中归纳出经验概括,寻找其中的核心维度,扎根于经验资料来建立理论。

具体区分:



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基本研究方法:(出题形式:简答题、选择题)

观察法(掌握):自然条件下,对表现心理现象的外部活动进行有系统,有计划的观察从中发现心理现象的产生和发展的规律性。特点:P15第二段

调查法(掌握):按照一定的目的和计划,间接地搜集研究对象相关的现状和历史材料,从而弄清事实,通过分析、概括等方法发现问题,探索教育规律。常见方式:P15

实验法(掌握):在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法。研究者可以积极干预被试者的活动,创造某种条件使某种心理现象得以产生并重复出现,这是与观察法的不同之处。

教育经验总结法(掌握):依据教育实践所提供的事实,按照科学研究的程序,分析和概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之上升为教育理论的一种教育科研方法。

教育行动研究(掌握):是指在教育情境中有教育情境地参与者单独或者共同进行地以提高教师对自己所从事地教育实践地理性认识和教学质量为目的地反省研究。

设计型研究(简单了解定义):旨在通过形成性研究过程来检验和改进根据有关原理和先期研究而做出地教育设计,采用“逐步改进”地设计方法,把最初地设计付诸实施,根据来自实践地反馈不断改进,只到排除所有缺陷,形成一种更为可靠而有效地设计。


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